domingo, 19 de mayo de 2013

La WERTGÜENZA Educativa de España: "Reflexiones sobre la LOMCE"

¡Hola!

Hoy voy a dar mi opinión sobre un suceso que me afectará en un futuro y que afectará al futuro de muchos niños y niñas, desgraciadamente, en sentido negativo.Por supuesto sobra decir que esto es una opinión propia y basada en lo que sé sobre esta venidera legislación, soy consciente de que no sé todo sobre dicha ley pero de momento, con lo que sé ya me siento capaz de dar mi opinión y casi no me atrevo a seguir conociendo sobre la misma porque, sinceramente, me da mucha tristeza.En primer lugar, obviamente, es necesario que se produzcan cambios tanto en las leyes educativas como en el mundo de la Educación en general, pues educamos para vivir en sociedad y lo coherente es que se eduque y enseñe para prepararnos no solamente para ser profesionales o aprender un oficio, sino para vivir en una sociedad continuamente sometida a cambios.Me centraré en ciertos aspectos comentados en la prensa y difundidos orgullosamente por el Sr. Wert para que se entienda que no he deformado informaciones ni imaginado en exceso.

1."Un país que se acostumbra a un abandono escolar temprano del 25% está proyectando una tasa de paro elevada por falta de capacidad de su población durante mucho tiempo, y a eso hay que ponerle remedio cuanto antes".J.I.Wert justifica la puesta en marcha de esta ley recordando que la educación "no hay por qué considerarla irreformable". "Ninguna ley puede tener hoy vocación de durar cien años".

Estupendo, ante esas palabras yo pienso: POR SUPUESTO que hay que reformar la Educación y además de manera continua...pero tratando de hacer cambios lógicos, reflexionados, dialogados con todos los implicados, y lo más importante: que sean cambios positivos, beneficiosos, útiles para el propósito educativo y el futuro de las generaciones próximas. En el juego de la política hay demasiado inconsciente suelto, y usted solo intenta hacerse notar y grabar su nombre en los anales de la Educación Española, pese a que su recuerdo no vaya a ser nada bueno.Se está equivocando, esa no es su función.Respecto a utilizar como justificación de tremenda atrocidad la proyección de la elevada tasa de paro española...mídase, SR. Wert, porque este tema está más que trillado en su uso como excusa a cualquier acción que esté llevando a cabo en la actualidad el Gobierno. Pisotean el dolor de miles, millones de familias que sufren diariamente esa realidad y que no están viendo las oportunidades que prometen tan a menudo, que todas sus acciones excusadas con el paro...no surten efecto para los más débiles, ellos. 

2.Respecto a la asignatura de religión, apunta a que Educación "estrictamente está cumpliendo" con los compromisos internacionales adoptados en el tratado con la Santa Sede de 1979. Además, ha recordado que "la inmensa mayoría" de los Estados de la UE también contemplan la oferta obligatoria de esta asignatura.

Cumpliendo con el tratado con la Santa Sede de 1979, ¿de verdad?. Haces cambios que justificas como que están totalmente ajustados a la realidad y los basas en un tratado de 34 años de antigüedad, un tratado firmado en una España de otra época, con problemas diferentes, ideologías distintas, menos avanzada y en definitiva, de otra sociedad y no de la actual. Reformar y reformar, recortar, reformar, volver a recortar; para eso está educación, ¿no? Si tan necesarios son sus cambios para el mundo educativo, por qué no prueba a evolucionar al pensamiento de la sociedad presente: tal vez le vaya mejor, enderece su rumbo y le haga un favor a la Educación y a España en su conjunto.Por mucho que intente negarlo, con las acciones que está llevando a cabo demuestra que detesta que  exista la Educación Pública y lo que ha estado haciendo, hasta el momento, ha sido sobrecargar de trabajo a los profesores e iniciar una campaña de desprestigio. Aunque comparando esto último con lo que está por venir, se podría decir que se ha estado portando usted bien durante bastante tiempo.

3. La futura ley acabará con las actuales pruebas de acceso a la universidad, la célebre selectividad. Cada universidad podrá fijar sus propias pruebas.

Esto suena a arma de doble filo: ¡bien, ya no hay selectividad! Pero existe el riesgo de que algunas universidades sufran tendencias elitistas y de nuevo sea el más débil el que se lleve la peor parte. Ya se ha lucido con las reválidas, D. Ignacio, no solamente actuarán como criba sino que además la Educación servirá más como instrumento para superar dichos obstáculos que para realmente enseñas y educar integralmente.

4.Los principales giros de la nueva Educación Cívica y Constitucional en la ESO:Homosexualidad. Elude la referencia a los afectos y las emociones o a las relaciones entre hombres y mujeres. Borra un párrafo completo sobre el aprendizaje de “la valoración crítica de la división social y sexual del trabajo y de los prejuicios sociales racistas, xenófobos, antisemitas, sexistas y homófobos”. La alternativa se centra en “la familia en el marco de la Constitución Española”, la noción de la ciudadanía o “los criterios jurídicos de adquisición de la nacionalidad española”.

Como es lógico en el marco de esta nueva ley, estudiemos la Familia y Asistamos a las Jornadas sobre la Familia de nuestras iglesias, que estudiar los afectos entre hombres/mujer, hombre/hombre y mujer/mujer ¡es una locura!¡pecado, difamación! Por favor, un poquito de coherencia, en la calle los niños y las niñas van a ver a muchas parejas homosexuales y heterosexuales sin distinción alguna entre ellas: ¿hay algún problema con que el alumnado sepa de su existencia y de su igual valor? ¡AVANCEN,"POR DIOS", QUE VA SIENDO HORA!.

Desigualdades. Educación para la Ciudadanía se concibió, entre otros aspectos, para enseñar a los alumnos a argumentar opiniones y juicios de forma razonada “con una actitud de compromiso” para mejorar la realidad. Este entrecomillado se elimina, igual que el que entendía los derechos y deberes humanos “como conquistas históricas inacabadas”. También desaparece la referencia a la “compensación de las desigualdades” o “el rechazo de las discriminaciones provocadas por las desigualdades personales, económicas o sociales”. Frente a ellas, se propone una visión más institucional y genérica, con epígrafes como “el deber de transparencia en la gestión pública”, “el Parlamento”, “las elecciones” o “la opinión pública”. Elimina la referencia a “riqueza y pobreza” o “la falta de acceso a la educación como fuente de pobreza”.

Ea, pues si le dan a suprimir al párrafo de los Derechos Humanos y al detalle de que son "conquistas históricas inacabadas"...será por algo...CLARO, será porque no les conviene que recordemos dichos Derechos esenciales y mucho menos que luchemos por ellos. Prefieren un pueblo manso, a lo que por cierto contribuye una sociedad mal educada...si no piensan, si no saben, no se quejan: sumisión MODO ON.A esto se añade que ¿de qué sirve estudiar las desigualdades,rechazo a discriminaciones que provoca,etc.? De nada, eso no existe, todos a rezar a la Santa Iglesia. Y cuando salgamos de la misa veremos la lección verdaderamente clave: la transparencia en la gestión pública: jajajajjajaja ¡EL MEJOR CHISTE DEL SIGLO XX1 (en efecto, Sr. Wert, no seguimos en 1979)!; el Parlamento ( y los héroes que lo presiden, XD); la opinión pública (que ellos tanto están teniendo en cuenta, claro, ¡cómo no!); y por supuesto nada de referencias a riqueza y pobreza (que los ricos ya saben que lo son y los pobres no necesitan saber tanto) y ni se os ocurra mencionar "la falta de acceso a la educación como fuente de pobreza": y recordad, esta ley VA A MISA, y ustedes la acompañan, AMÉN.

Terrorismo y nacionalismo excluyente. Los alumnos ya no centrarán su aprendizaje en la existencia de un “mundo desigual”, sino que abordarán conflictos del mundo: terrorismo, fanatismo religioso, estados fallidos o los “nacionalismos excluyentes”.Eso de fanatismo religioso creo que lo han dejado en el temario porque no se han dado cuenta: dadle tiempo y lo borrarán de un plumazo. Lástima que no se borren ellos del mapa. La esperanza es lo último que se pierde.

Economía. El bloque que estudia las sociedades democráticas del siglo XXI incluye un epígrafe nuevo sobre “la dimensión económica de la sociedad humana”. Alude a las libertades políticas y económicas y al papel “de la iniciativa económica privada en la generación de la riqueza y el fomento del espíritu emprendedor”.

Ni valores, ni Educación y leches, Misa, Economía y Misa de nuevo. Vaya plan: libertades políticas y económicas, iniciativa económica privada para generar riqueza: ¿intentan conseguir nuevos adeptos a su fanatismo religioso? No se enteran: ¡que los ricos no quieren   que haya más ricos y los pobres, pobrecillos, no saben nada!.¡ Aish, "Señor", dame paciencia!

Propiedad intelectual. Tras la polémica por la llamada Ley Sinde, cuyo reglamento vio la luz con el PP, el temario incluye el concepto de “respeto a la propiedad intelectual”, además de otras propuestas como la gestión de desechos, preservación del patrimonio, la contaminación acústica o los deberes hacia la naturaleza y el medioambiente.

Como punto final a mi reflexión de hoy: aplaudan la Ley Sinde (entiéndase el tono irónico) y sus estupendas consecuencias. Y como cierre constructivo, les felicitaré por el único punto beneficioso que he visto hasta hoy en la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa: gestión de desechos (ya podrían leerse esto en el Gobierno y el Parlamento y aplicarse el cuento), preservación del patrimonio, contaminación acústica y deberes hacia la naturaleza y el medio ambiente. Entre tanto desacierto, en algo tenían que acertar, ¿no? (pero no lo olvidéis: que Derechos no tenemos pero sí deberes, cuidar de la naturaleza e IR A MISA). 

Un besito, Ada

Pdta: Qué  bien me ha sentado la parrafada, por favor. Ya lo necesitaba. Gracias por leerme y tragarte tanta palabra. 

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